Organiser un
débat au lycée

Intérêts

Le développement durable c'est poursuivre des orientations particulières (finalités) et faire différemment (éléments déterminants). Ceci s'applique très bien dans l'organisation de débats, jeux de rôles ou théâtre forum.

Les problématiques du développement durable peuvent être considérées comme des « questions socialement vives » c'est à dire qui sont débattues dans la société, sont adoptées comme point de départ d'une activité d'apprentissage, dont l'étude nécessite la mobilisation de savoirs puisés dans une ou plusieurs disciplines et renvoient à des choix éthiques et politiques.

Nous vous proposons d'organiser un débat avec les lycéens autour des orientations fixées par le cadre de référence national du développement durable, à savoir les 5 finalités suivantes :

Dans le débat nous veillerons à respecter également les éléments déterminants c'est à dire les manières de faire, à savoir :

La participation des acteurs : tout le monde est concerné et on ne doit exclure personne des processus de décisions.
L'organisation du pilotage : il faut assurer une certaine cohérence à l'ensemble des actions.
La transversalité.
L'évaluation.
L'amélioration continue.

Le débat permet l'acquisition de savoirs et surtout de savoir-faire par les élèves qui leur permettront de devenir des citoyens actifs et bien informés. Le citoyen est celui qui est capable d'intervenir dans la cité : cela suppose formation d'une opinion raisonnée, aptitude à l'exprimer, acceptation du débat public. L'éducation civique, juridique et sociale (ECJS) doit permettre d'épanouir, à terme, un citoyen adulte, libre, autonome, exerçant sa raison critique dans une cité à laquelle il participe activement.
Le débat est une technique d'apprentissage de la citoyenneté et est donc tout a fait approprié en ECJS mais aussi dans le cadre des Travaux Pratiques Encadrés (TPE).

Objectifs pédagogiques du débat :

Eduquer à la citoyenneté

Prendre conscience de l'articulation entre liberté personnelle, contrainte de la vie sociale et affirmation de valeurs partagées.
Prendre conscience de son appartenance à une communauté qui implique l'adhésion à des valeurs partagées, à des règles de vie.
Construire et s'approprier des règles de vie, une culture, une démarche scientifique.
Confronter des idées, des points de vue, des réactions sans aboutir à une position commune.
Prendre en compte toutes les pensées, les divergences.
Ecouter l'autre et accepter de ne pas être entendu tout de suite : respect.
Distribuer la parole et faire respecter l'organisation.
Attendre son tour pour parler.
S'insérer dans la conversation.

Développer l'autonomie

Développer des processus de pensée tels que problématiser, conceptualiser, argumenter, synthétiser…
Développer sa maîtrise de l'oral et de son argumentation.
Assumer une prise de parole.
Commencer à se sentir responsable.

Faire émerger la pensée critique

Mener une réflexion approfondie sur ce qui relève de valeurs pour lesquelles il n'est pas possible de transiger ou au contraire du libre choix de chacun.
Initier à une première forme d'esprit critique.

Traiter l'information

Saisir rapidement l'enjeu de l'échange et en retenir les informations essentielles.

Méthodologie

Afin d'organiser un débat le plus riche possible il faut déterminer un sujet et il est nécessaire que les élèves s'informent sur le sujet afin de se construire un argumentaire.

1° étape : déterminer le sujet

Voir fiche « Déterminer un sujet ».

L'objectif est de définir le sujet de débat à partir des orientations fixées par le cadre de référence national.

Pour cela l'enseignant propose une problématique et aide les élèves à choisir le sujet en relation avec les programmes scolaires.

Avant le travail de recherche, il sera utile que l'enseignant pose les bases de ce qu'est le développement durable, son histoire. Voir la fiche ressource « définition du développement durable ».

Afin de préparer au mieux le débat, il faut distribuer les rôles des différents intervenants. Lors du débat, nous aurons un animateur, des greffiers, des observateurs et des débatteurs. Les élèves ou l'enseignant répartissent les rôles de chacun. Ainsi chaque élève pourra préparer son rôle, notamment les observateurs qui devront préparer leur grille d'observation (cf paragraphe 4 organiser le débat).

2° étape : recherche documentaire

Voir fiche « recherche documentaire ».

Les élèves ont un sujet, une ou des questions à traiter.

Il est nécessaire de se partager le travail, cela grâce à des axes de recherche.

Dans le cadre d'une recherche documentaire, les élèves doivent trouver des idées pour utiliser à bon escient les outils de documentation à leur disposition.

Les élèves ont à trouver de la documentation pour en tirer des arguments. Avant de se lancer dans la recherche documentaire, il leur faudra définir des mots clés. Ils leur serviront à interroger les moteurs de recherche.

Rechercher de l'information est aujourd'hui une tâche très intéressante dans la mesure où le traitement informatique des données offre non seulement un accès facilité à l'information mais également multiplie les sources d'informations à disposition des élèves.

3° étape : l'argumentation

C'est l'étape la plus importante. Les élèves doivent répondre au sujet (cf 1° étape).

C'est le moment de reprendre la problématique et au besoin de la préciser voire de la modifier au regard du dossier documentaire.

Par la suite, l'information trouvée sera classée en fonction de la problématique.

Il est préférable de faire rédiger l'argumentation. Ceci facilitera l'assimilation et la hiérarchisation des informations. La production devra comporter :

un sommaire
une introduction
un développement avec documents
une conclusion
une bibliographie
un lexique

Pour aider à l'argumentation lors du débat se reporter à la fiche « savoir argumenter ».

4° étape : organiser le débat

Il est nécessaire, au préalable, de préciser les principes suivants :

Le débat est argumenté. Il ne s'agit pas d'un débat d'opinions personnelles, spontanées et versatiles. Il faut que les élèves mobilisent des connaissances (construites préalablement) tout en évitant que le débat soit seulement un inventaire de celles ci. Qui dit débat dit échanges de points de vue voire engagements personnels sur telle ou telle position. Le débat a pour but la construction d'un savoir sur la citoyenneté. Avec le débat, chacun s'enrichit.

Dans le respect des principes ci dessus, le tableau suivant précise les rôles, les objectifs et la disposition pour conduire le débat argumenté.

Rôles	Animateur	Débatteurs	Greffiers	Observateurs
Les objectifs	Introduire le débat : rappeler le sujet, présente les rôles. Recentrer le débat sur le sujet. Aider à la prise de notes en soulignant ce qui est important dans ce qui a été dit. Faire une conclusion. Distribuer la parole. Faire respecter le temps de parole.	Proposer des arguments. Organiser les arguments. Etre clairs. Vouloir convaincre.	Prendre en notes tout ce qui se dit. Produire la mémoire du débat. Pour l'après débat, donner du « savoir » aux autres élèves. Aider à l'évaluation du débat (pertinence et portée des arguments).	Observer les débatteurs, l'animateur. Aider à l'évaluation du débat (l'oral – gestuelle – façon d'être).
Les dispositions personnelles	Rigueur, attention. Connaissance du thème de débat (voir où l'on va ..).	Maîtriser l'argumentaire. Savoir écouter. Savoir « rebondir ». Rigueur.	Capacité à prendre des notes. Bonne écoute.	Du goût pour cela. Rigueur et attention.
Comment s' y préparer ?	Rencontrer les débatteurs et prendre connaissance de leur argumentaire.	Travailler en groupe pour préparer l'argumentaire.	Travailler en groupe pour la mise en commun des prises de notes.	Elaborer une grille d'évaluation.
L'essentiel de l'activité	Avant et durant le débat.	Avant et durant le débat.	Durant et après le débat.	Avant, durant et après le débat.

Définir clairement les rôles permet à chacun de s’impliquer au maximum dans la conduite du débat pour fournir un travail de qualité.
L’enseignant ne joue pas de rôle particulier, il observe de loin et intervient si besoin.

Vous trouverez dans les fiches pratiques un exemple de fiche d’observation qui peut être réalisée. On distingue l’observation du travail des débatteurs, de l’animateur et du débat dans son ensemble.

5° étape : déroulement du débat

Le principe général est de faire s'opposer deux groupes. Chaque groupe défend une position « pour » ou « contre ». Les élèves sont donc amenés à défendre une position qui peut être totalement opposée à ce qu'ils pensent véritablement.

Un débat dure environ 1 heure. Les élèves préparent leurs arguments pendant 25 minutes et débattent ensuite pendant 25 minutes environ, cette dernière durée étant laissée à la discrétion de l'animateur selon l'intérêt des échanges.

Un jury silencieux constitué des greffiers et des observateurs les écoute et donne son sentiment, ce qu'il a pensé du débat. Il n'y a pas de vainqueur, le débat a servi à mettre en avant des points de vue divers sur un sujet et chaque élève doit se forger sa propre opinion.

Déroulement :

Tous types de documents sont autorisés pour aider les débatteurs pendant la préparation et pendant le débat lui-même.

Après les 25 minutes de préparation au cours desquelles les débatteurs préparent une introduction et dressent une liste d'arguments et de questions à utiliser au cours du débat, l'équipe « pour » est invitée par l'animateur à présenter l'introduction. C'est ensuite au tour de l'équipe « contre » de faire de même. Aucune interruption n'est autorisée à ce stade.

L'animateur propose ensuite à l'équipe « pour » d'engager le débat à l'aide d'une première question. Personne ne peut intervenir. Les échanges durent environ 20 minutes. Les débatteurs sont donc totalement libres de leurs propos et de la direction qu'ils souhaitent prendre.

Après une vingtaine de minutes, l'animateur profite d'un blanc pour proposer une pause de 2 ou 3 minutes. Les équipes se concertent alors rapidement pour préparer une conclusion qui rassemble les arguments débattus. Chaque équipe présente ensuite sa conclusion et le débat est terminé.

Le jury se réunit et délibère. Délibérer, c'est examiner les différents aspects d'une question, en débattre, y réfléchir afin de prendre une décision, de choisir une solution. C'est donc se confronter à ses propres objections ou à celles d'autrui, avant de construire sa propre opinion. Cette nécessaire étape de la réflexion personnelle permet de considérer l'avis d'autrui et de peser la vérité de différentes positions avant de décider.

Il est à noter que les sujets sont formulés sous forme d'assertion. Par ailleurs, le sujet doit induire des arguments pour et contre d'une égale richesse.

Avant de se lancer dans la démarche, il est utile d'établir un planning pour l'organisation du débat (période de recherche documentaire, de réalisation de la production avec ses différentes étapes, période de restitution). Vous trouverez un exemple de planning dans les fiches pratiques.

Afin de faciliter les échanges d'idées, le débat peut être détourné en jeu de rôle ou théâtre forum. (voir fiches correspondantes).